授業の目的及びねらい
Goals of the Course | | | 本講義では，自らの教職への意欲や適格性を高めるための基礎知識を学び,将来，教職に就くための基礎作りを目指します。そのために，教育上の諸問題の解決を図るための「探求力の育成」や諸問題の解決に向けての葛藤状態に正対するための「レジリエンスの獲得」,さらに,チーム学校で求められる他職種や保護者・地域との連携に向けての「同僚性の育成」の基礎作りを目指します。その方策として、毎回の基本事項の解説・ワークシート記入・グループ討議および4(2)回毎の課題レポート提出を求めます。 |
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授業内容
Course Content / Plan | | １．開講にあたって～講義の概要，グループ作り～（自己理解，他者理解，メンター，帰属集団）
２．教職の意義①～なぜ教師を目指すのか～（豊かな人間性，専門性，同僚性，資質・能力）
３．教職の意義②～生徒の何を育てるのか～（発達課題，自己肯定感，レジリエンス，知・徳・体）
４．学校の役割①～安心・安全で魅力・活力のある学校とは～（校風，隠れたカリキュラム，部活動）
５．学校の役割②～生徒保護者と地域社会の期待や苦情とは～（学校への要望，学校評価，説明責任）
６．教師の役割①～今，求められる学習指導とは～（学習動機，PISA型学力，授業改善の方向性）
７．教師の役割②～今，求められる生徒指導とは～（社会性の獲得，自己実現の探求，体罰禁止）
８．教師の役割③～特別支援教育・キャリア教育とは～（様々な障害と支援，キャリア発達と支援）
９．教員の職務服務①～学校組織とチーム学校とは～（学校組織，TALIS調査，教員の現状と課題）
10．教員の職務服務②～教員の服務・義務・権利とは～（教育法規，服務規律，不祥事，研修，休暇）
11．教育政策の理解①～教育改革国民会議と改正教育基本法とは～（17の提案，新旧教育基本法）
12．教育政策の理解②～教育改革と学習指導要領の変遷とは～（時代背景と学習指導要領の意義）
13．教育改革の理解①～英国の目指した教育改革とは～（M.サッチャー前後の教育改革の意義）
14．教育改革の理解②～米国の目指した教育改革とは～（G.W.ブッシュ前後の教育改革の意義）
15．閉講にあたって～講義のまとめ，教員採用試験情報，アンケートの実施，レポート試験～
※レポート試験（4(2)回毎の課題レポート提出で期末試験に代える） |
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成績評価の方法と基準
Course Evaluation Method and Criteria | | 合計4回の課題レポート内容（100％）により，総合的に評価する。
WとFの判断基準：履修取り下げの際は申し出る（Ｗ扱い）。申し出がなく、４回ごとの課題レポートの未提出、出席日数の不足（５回以上）等の場合、評価は『F』とする。これ以外は6段階評価（A+，A，B，C，C-，F）のいずれかとする。なお，2019年度以前の入学者が履修した場合には5段階評価（S，A，B，C，F）のいずれかとする。 |
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教科書
Textbook | | | 教科書は使用せず，授業テーマに沿ったワークシートおよび参考資料を，TACTを通じて4(2)回毎に配信する。（逆に，4(2)回毎の課題レポートをTACTを通じて回収する。） |
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参考書等
Reference Book | | 文部科学省・国立教育政策研究所，都道府県教育委員会，教育センターなどのホームページ掲載資料，新聞記事等を参考資料とするほか，次の参考書（下記①②）を紹介する。
①ガイドライン学校教育心理学～教師としての資質を育む～大野木裕明ほか ナカニシヤ出版
②世界の学校～教育制度から日常の学校風景まで～二宮 皓編著 学事出版 |
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授業開講形態等
Lecture format, etc. | | | 全ての授業回において，４人１組のグループ（班）を構成し、ワークシート記入とグループ討議を実施する。（ワークシートや参考資料の取り出しのため,パソコン持参の対面授業で実施。） |
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