授業の目的 【日本語】
Goals of the Course [JPN] | | | 人間は言語を使って考え，言語でコミュニケーションをとって生きています。人間が人間として生きるのに，言語は欠くことができません。しかし，人間にとって当たり前の存在である言語には不思議なことも多いです。この不思議なことを考えることを通して，言語とは何なのかを考えることが本授業の目的です。 |
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授業の目的 【英語】
Goals of the Course [ENG] | | | Humans use language for thinking and for communication. Language is indispensable for them to live as humans. However, though it is thought to be a natural part of human life, there are many strange things about language. The goal of this course is to consider what language is by thinking about these mysterious things. |
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授業の達成目標 【日本語】
Objectives of the Course [JPN] | | この授業を通じて、学生が以下の能力を身につけていることを目標とする。
（１）言語学の基礎知識を身につけることができる。
（２）様々な言語現象を深く理解し、資料を用いて自分の言葉で説明することができる。 |
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授業の達成目標 【英語】
Objectives of the Course [ENG] | | Through this lecture, the students will be able to:
(1) acquire fundamental knowledge of linguistics.
(2) deeply understand various linguistic phenomena and explain in their own words using materials and notes as reference. |
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授業の内容や構成
Course Content or Plan | | この授業では、言語学の基本的な概念を概観し、様々な言語表現を参照しながら、主要な言語理論についての理解を深める。なお、本授業は、主に以下の内容で構成される。
1）～5）
・オリエンテーション/ 授業の概観
・言語と言語学
-言語とは何か
-言語の特徴
-言語の構造と体系
・言語学の対象
-ラングとパロール
-共時態と通時態
・言語学の諸分野の概観
-音韻論/ 形態論/ 統語論/ 意味論/ 語用論/ 社会言語学
・中間まとめと試験
6）～10）
・認知と言語
・認知言語学の基本的な考え方
‐理論的基盤
‐言語観
‐意味観
・認知言語学とレトリック
・グループ討論会（1回目）
11）～14）
・意味分析の方法
‐類義語
‐多義語
・グループ討論会（2回目）
15）総まとめと試験
※授業で扱うトピック（教科書の内容）を他の文献から取り上げることもある。 |
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履修条件・関連する科目
Course Prerequisites and Related Courses | | |
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成績評価の方法と基準
Course Evaluation Method and Criteria | | 授業への参加度・グループ討論会（30％）、中間試験（30％）、期末試験（40％）で評価する。
履修取り下げ制度は採用せず、授業を4回以上欠席した場合の成績評価は「欠席」とする。 |
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教科書
Textbook | | ・前半の授業：ハンドアウト配布
・後半の授業：『日本語の意味研究の新たな扉を開く－意味分析の方法と実際－』、開拓社、李澤熊 (2020) 、ISBN978-4-7589-2293-7 |
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参考書
Reference Book | | 李澤熊 (2023) 『現代日本語における意図性副詞の意味研究‐認知意味論の観点から』、ひつじ書房.
河上誓作 (1996) 『認知言語学の基礎』、研究社出版.
小泉保(1993)『日本語教師のための言語学入門』大修館書店
齋藤純男(2010)『言語学入門』三省堂
佐久間淳一(2007)『はじめてみよう 言語学』研究社
佐久間淳一他(2004)『言語学入門』研究社
佐久間淳一編(2008)『言語学基本問題集』研究社
町田健・籾山洋介(1995)『よくわかる言語学入門』バベル・プレス
松本曜(編) (2003)『認知意味論』、大修館書店.
籾山洋介 (2010) 『認知言語学入門』、研究社出版.
籾山洋介 (2021) 『［例解］日本語の多義語研究－認知言語学の観点から』、大修館書店. |
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課外学修等
Study Load (Self-directed Learning Outside Course Hours) | | | 授業資料や参考書の該当箇所を予習して授業に出席すること。 |
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注意事項
Notice for Students | | |
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本授業に関するWebページ
Reference website for this Course | | |
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担当教員からのメッセージ
Message from the Instructor | | 皆さんは、「彼にとっては赤子の手を捻るようなものだ」という表現からどのようなイメージが浮かびますか。おそらく「容易」「簡単」というようなイメージが最も強いと考えられます。
一方、同じことを外国人留学生に聞いてみると「残虐」「酷い」というようなイメージを持つ者が多いようです。このような違いはどこからくるのでしょうか。
また、「内容的に重なる（ダブる／かぶる）部分が多い」にはどのような違いがあると思いますか。
さらに、「リンゴが腐る」と「官僚が腐る」は意味的にどのような関連性があるのでしょうか。
この授業では、日本語母語話者が普段なかなか気づかない日本語の様々な現象について、認知言語学、対照言語学などの観点を視野に入れ、豊富な実例を基に、多様な角度からその意味解釈のメカニズムも一緒に考えます。 |
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実務経験のある教員等による授業科目（大学等における修学の支援に関する法律施行規則に基づくもの）
Courses taught by Instructors with practical experience | | |
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授業開講形態等
Lecture format, etc. | | A-1）対面授業科目（対面のみ）
対面授業の場合の講義室は、時間割B表（名大ポータル>教養教育院ページ掲載）を確認すること。 |
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