授業の目的 【日本語】
Goals of the Course [JPN] | | | 少人数のセミナーの形式で，大学で学び研究するための最も基本的なスキル（コモン・ベーシック）としての読み（文献調査，考察，検討），書き（まとめ，報告書作成），話す（討論，発表）を中心とした多面的な知的トレーニングを行います。さらに「知の探究のプロセス」と「学問の面白さ」を学び，自立的学習能力を身につけることを目的としています。教員の研究分野に応じて多様なテーマが用意されています。 |
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授業の目的 【英語】
Goals of the Course [ENG] | | | This course is conducted in the form of a seminar with small groups. We will provide multifaceted intellectual training focused on reading (literature research, consideration, examination), writing (summary, report writing), and speaking (discussion, presentation) as the most basic skills (common basic) for learning and studying at university. Through this, our goal is to learn the "process of knowledge exploration" and "the fun of learning" and to acquire the independent learning ability. A wide variety of themes are prepared according to the research field of the instructors. |
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授業の達成目標 【日本語】
Objectives of the Course [JPN] | | | 方言の多様化・分布のあり方には、言語・文化・社会・地理・歴史やその相互関係といった多様な要因が関わる。受講生は、日本語の方言を題材に、自らその表現の多様性について課題を設定し、言葉と文化・社会・地理・歴史の関係を考察する。自らの考察を受講生間で共有することで相互に多様な見方に触れ、議論していくなかで、言語の多様性や動態に対する関心と視野・知見を広げ、理解と考察を深めることを目標とする。 |
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授業の達成目標 【英語】
Objectives of the Course [ENG] | | Courses designed to develop students' capabilities in the basic disciplines of reading, writing, and speaking through wide-ranging intellectual training and to help students learn both how to pursue truth and how interesting such an activity can be.
The theme of this seminar is: Geographical Distributions of Japanese Dialects in Historical, Cultural, and Sociological Perspectives |
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授業の内容や構成
Course Content or Plan | | 私たちのふだんの言語生活では、方言形式に出会う場面が少なくない。母方言と共通語を場面によって使い分け、まさしく両用している人もいるだろう。共通語で生活しているつもりの人も「なめたらアカン」「ワシらは無事じゃ」のような表現が、キャッチコピーやマンガ・アニメの特定のキャラクターのセリフとして用いられている例に自然に触れているだろう。それはどこの方言で、なぜその商品・キャラクターと結びつけられているのだろうか。
『日本言語地図』（全６巻、国立国語研究所）では、「ほくろ」「せともの」「じゃがいも」「太陽」「おいしい」「細い」「もらう」など単語の方言分布を取り上げている。『方言文法全国地図』（全６巻、国立国語研究所）では、日本全国の文法的な方言差が取り上げられている。たとえば、「起きろ」「起きない」「起きよう」といった活用形や、「（雨が）降っている」「降りそうだ」などの述語表現、「行ってはいけない」「寒いですね」などの対者表現、「こんばんは」といった挨拶など、多様な表現を含む。これら2つの方言地図のほかにも、多数の方言地図の蓄積から、興味のある語（図）を選んでみよう。方言形式の多様性とその分布に触れ、歴史・地理・社会・文化などさまざまな観点から現代共通日本語との関係を考え、言語が多様化する要因や条件について考察してみよう。
具体的には、以下のような順序で進める。（１）－（３）のガイダンスののち、（４）受講者による発表と討論が中心となる。
（１）『方言文法全国地図』『日本言語地図』および方言地図類の概説
（２）方言地理学に関する概説
（３）基本的な調査方法、参考資料・参考文献の概説
（４）受講者による発表と討論
（５）全体を通してのまとめと振り返り
※発表に必要な参考文献・資料等は適宜紹介する。 |
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履修条件・関連する科目
Course Prerequisites and Related Courses | | 履修条件：特になし。言葉に関心をもっていること。
関連する科目：言語学入門（現代教養科目・人文社会系） |
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成績評価の方法と基準
Course Evaluation Method and Criteria | | ・発表（準備・内容・報告能力）５０％、平常点（態度・意欲・討論への参加）２０％、
最終レポート（発表・討論を踏まえてまとめなおしたもの）３０％ の総合評価による。
・【授業の達成目標】に記載した内容が達成されることを合格の基準とします。
・履修取り下げの際に申し出を必要としない。レポート未提出の場合、評価は「W」とする。 |
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教科書
Textbook | | |
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参考書
Reference Book | | 関連の深いもの、読みやすいものは以下の通り。
『新日本言語地図：分布図で見渡す方言の世界』朝倉書店／『ものの言い方 西東』小林隆、澤村美幸、岩波新書／『変わる方言動く標準語』井上史雄，ちくま新書／『全国アホ・バカ分布考』松本修，新潮文庫／『ワークブック 方言で考える日本語学』松丸真大ほか，くろしお出版 等、その他授業中に提示する。 |
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課外学修等
Study Load (Self-directed Learning Outside Course Hours) | | ・参考文献等、授業中に紹介した文献を読む。
・個々の受講生の発表に対して、TACT授業サイトにおける質疑応答に参加する。
（具体的な方法は授業時に指示する。） |
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注意事項
Notice for Students | | 発表・最終レポートには内容・体裁に責任を持つこと。
「責任を持つ」とは、引用のルール等を遵守すること、著作権へ配慮することはいうまでもなく、発表したものをいつどこで誰がみても、作成者自身の言として説明できるものにすることをいう。 |
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本授業に関するWebページ
Reference website for this Course | | |
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担当教員からのメッセージ
Message from the Instructor | | |
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実務経験のある教員等による授業科目（大学等における修学の支援に関する法律施行規則に基づくもの）
Courses taught by Instructors with practical experience | | |
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授業開講形態等
Lecture format, etc. | | A-1)対面授業科目（対面のみ）
対面授業の場合の講義室は、時間割B表（名大ポータル>教養教育院ページ掲載）を確認すること。 |
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