授業の目的 【日本語】
Goals of the Course(JPN) | | | この授業では、専門職論の基礎文献を扱います。今年度の授業では、プロフェッショナリズムの論理（プロフェッショナリズムとはどのようなもので、今日においてどのような意義を持つのか）についての今日的な議論を理解することを目的とします。具体的には、プロフェッショナリズムを官僚制や市場への対抗原理として再評価するFreidsonの議論（Professionalism: The Third Logic, 2001）と、プロフェッショナリズムの論理を新制度論の枠組みの中に位置付けたThornton他の制度ロジックの議論（The Institutional Logics Perspective, 2012）を中心に、関連論文や応用例を含めて検討します。 |
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授業の目的 【英語】
Goals of the Course | | | This course examines foundational literature on the professions. In this academic year, the course aims to develop an understanding of contemporary debates on the logic of professionalism—what professionalism is and what significance it has today. More specifically, we will focus on Freidson’s argument in Professionalism: The Third Logic (2001), which reappraises professionalism as a countervailing principle to bureaucracy and the market, and on Thornton and Ocasio’s discussion of institutional logics in The Institutional Logics Perspective (2012), which situates the logic of professionalism within the framework of new institutionalism. Related articles and applied examples will also be examined. |
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到達目標 【日本語】
Objectives of the Course(JPN) | | （１）専門職論の動向について基本的な知識を得る。
（２）専門職論の知見を学術的あるいは実践的に活用する方策について考える。 |
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到達目標 【英語】
Objectives of the Course | | ・To acquire basic knowledge of major developments in the study of the professions.
・To consider ways of applying insights from the study of the professions in academic and practical contexts. |
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授業の内容や構成
Course Content / Plan | | 以下のトピックは変更の可能性があります。詳細は第１回目の講義時に説明します。
・イントロダクション
・プロフェッショナリズムの機能主義的理解
・「第三の論理」としてのプロフェッショナリズムの再評価（Freidson 2001,１）
・「第三の論理」としてのプロフェッショナリズムの再評価（Freidson 2001,２）
・「第三の論理」としてのプロフェッショナリズムの再評価（Freidson 2001,３）
・「第三の論理」としてのプロフェッショナリズムの再評価（Freidson 2001,４）
・「第三の論理」としてのプロフェッショナリズムの再評価（日本の専門職論への応用）
・「制度ロジック」としてのプロフェッショナリズムの位置（Thornton他 2012,１）
・「制度ロジック」としてのプロフェッショナリズムの位置（Thornton他 2012,２）
・「制度ロジック」としてのプロフェッショナリズムの位置（Thornton他 2012,３）
・「制度ロジック」としてのプロフェッショナリズムの位置（Thornton他 2012,４）
・「制度ロジック」としてのプロフェッショナリズムの位置（日本の専門職論への応用）
・プロフェッショナリズムの論理は変わるのか，変わるべきなのか１
・プロフェッショナリズムの論理は変わるのか，変わるべきなのか２
・プロフェッショナリズムの論理は変わるのか，変わるべきなのか３
※各回では発表担当を割り当て、各回のテーマに関する概念を用いた発展的な問いの設定を行ってもらいます。また、発表担当者以外の人には、設定された問いについて自分の考えをまとめて、授業後にコメントを提出してもらいます。 |
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履修条件・関連する科目
Course Prerequisites and Related Courses | | |
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成績評価の方法と基準
Course Evaluation Method and Criteria | | | 各回の授業での議論への参加（30％）、担当回での発表（40％）、各回の授業での問いに対する回答の提出（30％）に基づいて総合的に評価する。履修取り下げの際は申し出ること。なお、履修取り下げの申し出がなく、上記の基準に基づく総合評価の得点が６割に満たない場合は「W」とする。 |
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教科書・テキスト
Textbook | | Professionalism: The Third Logic, Eliot Freidson, 2001
The Institutional Logics Perspective: A New Approach to Culture, Structure, and Process, Patricia H. Thornton, William Ocasio, Michael Lounsbury, 2012 |
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参考書
Reference Book | | | 中島英博、2019、『大学教職員のための大学組織論入門』、ナカニシヤ出版 |
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課外学習等（授業時間外学習の指示）
Study Load(Self-directed Learning Outside Course Hours) | | | 授業において必要となる資料の読み込みや、資料の作成が、課外学習として必要になります。詳細な課外学習の内容は、授業の際に示します。 |
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注意事項
Notice for Students | | | 受講者の関⼼や授業の進捗に応じて、授業の内容とスケジュールを調整します。 |
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他学部生、他専攻生、他研究科生の受講の可否
Propriety of other undergraduate students, other major students, and other graduate students attendance | | |
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授業開講形態等
Lecture format, etc. | | | 対⾯・遠隔（同時双方向型）の併⽤とします。 遠隔授業はZoomで行います。連絡、質問への回答、資料の共有はSlackを用いて行います。 |
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遠隔授業（オンデマンド型）で行う場合の追加措置
Additional measures for remote class (on-demand class) | | |
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